Hola a todos quiero compartir este mail de una madre que entro por CADENA DE FAVORES de una madre a la cual no le fue muy bien con estas dietas, siempre le digo a todo el mundo que la mejor dieta que existe es la que nos recomiendan nuestros medicos de cabecera para balancear correctamente los nutrientes que necesita nuestro organismo
Aca Va el mail:
Sr. Roberto Jiménez:
Mi nombre es Ofelia Salazar, mi hija es Jimena Casado, 24 años de edad, está diagnosticada con trastorno de autismo y síndrome de Asperger.
Desde los tres años y medio de edad empezamos con este peregrinar, ha sido muy difícil para nosotros como padres, bueno...en este caso para mi como madre, su papá casi nunca ha participado porque viaja mucho por su trabajo, para mi ha sido una lucha TITÁNICA... terriblemente desgastante.
En septiembre del año pasado, llegó a mis manos un libro llamado: MEJORANDO LA CALIDAD DE VIDA DE TU HIJO AUTISTA O HIPERACTIVO, escrito por la Dra. Leticia Domínguez, quedé convencida porque el libro habla muy "BONITO", sobre la dieta (LIBRE DE GLÚTEN Y CASEÍNA)...
entre otras cosas hermosas dice: con ésta dieta tu hijo va a estar más integrado a la realidad...pero no dice a cual realidad, yo me imaginé que a la nuestra...(ME EQUIVOQUÉ, TUVE UNA GRAN ESPERANZA EN SACAR ADELANTE A MI HIJA...Y EMPECÉ CON LA DIETA).
Tuve el gran desatino de empezarla a fines de noviembre 2008, tal y cual se especifica, (de menos a más), en enero mi hija se empezó a desequilibrar de una forma terrible... como nunca, se puso demasiado violenta, quería pegarle a todo y a todos, rompiendo lo que se le atravesaba a su paso, tuvo que suspender las terápias que estaba tomando, su recámara la dejó hecha añicos, pero yo seguía con la dieta, quería romperla pero no estaba tan segura si eso iba a ser el remedio, entonces hablé con un Lic. en Psicología; (CON MUCHA ÉTICA PROFESIONAL) , le comenté el frustrante caso, y me dijo: "ROMPE DE INMEDIATO CON ESA DIETA...¡YO NO CREO EN ESO...NOOOO FUNCIOOOONAAAA! !!!!! WOW!!!! me quedé helada...con todas las culpas del mundo, y sintiéndome totalmente responsable de lo que estaba sucediendo, estamos a fines de agosto y mi hija todavía no se estabiliza.. .(LE JURO QUE ÉSTE DESATINO ME LLEVÓ MUCHAS VECES A PENSAR EN EL SUICIDIO).
Hoy abriendo mi correo, me encontré con la grata sorpresa de abrir su mensaje y saber de lo que se trata, sentí una gran esperanza... una salvación, "CADENA DE FAVORES" me suena como al rescate, necesito ver esa luz, me hace mucha falta, le estaré muy agradecida si me pone usted en su lista de espera.
Que Dios lo ilumine a usted y a su familia.
Muchas gracias.
Ofelia Salazar Lagunes.
(México)
Un gran abrazo para todos
Roberto Jimenez
Alta Gracia - Cordoba- Argentina
http://fluckscba. blogspot. com
Todos los niños tienen el derecho de ser diagnosticados, tratados y poder ser adultos totalmente integrados.-
"Nadie por sí mismo tiene fuerza para salir a flote. Precisa de otro que le alargue la mano, que le empuje hacia afuera". (Séneca)
miércoles, 26 de agosto de 2009
SEGUIMOS CON LOS CONSEJOS DE BRENDA BOYD
2 - ENFATIZAR LO MEJOR DE TU HIJO
Tender un puente sobre el hueco social y emocional
“Enseñar” habilidades sociales y emocionales
Las dificultades sociales y emocionales tienen una profunda influencia en la vida de
cualquier niño con SA. Éstas afectan su habilidad para comportarse y relacionarse de
manera exitosa y socialmente aceptable. Aquellos que no conocen el SA suelen
tomarse como una ofensa las conductas típicamente Asperger, aunque no sepan
exactamente porque. Ellos consideran al niño como rudo o maleducado.
Si estamos “bendecidos” con unas buenas habilidades sociales y emocionales
nuestras relaciones con el mundo transcurren suavemente: sabemos como tratar a
los demás y hacerlos sentir cómodos. Tenemos en cuenta sus sentimientos. Pero,
evidentemente, para poder hacer esto debemos poder imaginar dichos sentimientos,
hecho que pone a los niños con SA en una clara desventaja.
Una de sus grandes dificultades es lo que a veces llamamos “ceguera mental”, que
básicamente significa que para ellos es muy difícil imaginar la perspectiva de las
otras personas. Esto hace que las relaciones sean increíblemente complicadas. Es
muy difícil jugar de manera exitosa con los iguales cuando uno no tiene una “antena
social” que tienen los demás. Los niños con SA no son buenos juzgando quien es
realmente un buen amigo, y los demás pueden ser muy hirientes. Los padres nos
preocupamos terriblemente cuando vemos estas cosas. Nuestros hijos son muy
vulnerables e intentamos ayudarles. Sabemos que a largo plazo, si una persona hace
que los demás se sientan incómodas, puede acabar siendo impopular, rechazado y
alienado. Esto puede llegar a arruinar su carrera.
Cuando tenemos hijos, esperamos tener que enseñarles muchas cosas: como vestirse,
cruzar la calle de manera segura, atarse los cordones de los zapatos… Pero
normalmente no esperamos tener que “enseñarles” habilidades sociales y
emocionales. Y, más aún, un chico con SA, no es que deba aprender estas habilidades
cruciales, él necesita ser enseñado. Definitivamente nuestra meta es ayudar a
desarrollar su consciencia y comprensión social y emocional. Pero para hacer esto
debemos intentar entender sus perspectiva e identificar su puntos ciegos.
El conflicto entre las habilidades sociales y la honestidad
Una de las razones por las que los chicos encuentran dificultades tanto con los
conceptos como las maneras, es qué significa no ser estrictamente honesto. Hay un
conflicto entre decir la verdad a los demás y complacerles. Cuando esto sucede, las
personas “normales” a menudo optamos por decir una mentira piadosa para no
ofender a los otros. La mayor parte de nosotros aceptamos estos engaños como la
manera de operar que tiene nuestra sociedad. El hecho de que nosotros utilicemos
términos como “mentiras piadosas” indica que pensamos en ellos como menos
dañinos. La manera como nosotros vemos esto, es que a veces preferimos sacrificar
un poco de nuestra honestidad para que las cosas sean más suaves. Normalmente no
pensamos en esto demasiado. Esto simplemente pasa. Por lo tanto, decimos cosas
que no son del todo verdad para hacer sentir a los demás más cómodos. No decimos
lo que en realidad pensamos. Sabemos cuando es el momento de decir lo que
pensamos. Entramos en pequeñas mentiras cuando no nos interesa o incumbe
demasiado lo que sucede.
La gente con SA no opera de esta manera, o sea que a veces actúan “de una mala
manera”. Ellos son inocentes en el sentido de que literalmente pueden pensar que lo
más importante es ser honesto en todas las circunstancias. Ellos no aprecian los
conceptos sutiles como “mentiras piadosas”. Esto puede ser muy desafiante para los
demás y para los chicos con SA sería absolutamente antinatural comportarse de otra
manera.
Consejo # 35 Aprecia su honestidad como un gran atributo
A menudo el comportamiento “rudo” del niño con SA es sólo una conducta realmente
honesta. La honestidad y el ser directo son una parte de los Asperger e incluso, si
pudiéramos, no les pediríamos que dejaran de ser quienes son.
Míralo positivamente, es algo extraño y realmente refrescante encontrarse con la
carencia de hipocresía y pretensión que es tan típico en el SA. ¡Es realmente un
desafío lo mires como lo mires! ¡Con un hijo con SA al menos sabes siempre en que
punto te encuentras! No habrá polvo bajo la alfombra. No hay duda que es más fácil
convivir con gente el tipo de personalidad opuesta, con la “gente complaciente” que
sólo nos dice aquello que queremos oír. Pero por otro lado, tenemos mucho que
aprender de la honestidad de los niños con SA.
Consejo # 36 Identifica los puntos ciegos
Antes de poder ayudar a los niños con SA, debemos intentar identificar qué es lo que
entiende y lo que no, ya que es muy fácil asumir que entiende más de lo que entiende
en realidad. Realmente tiene sentido dedicar un tiempo a detectar dónde hay huecos
en su consciencia y comprensión.
Estudios recientes indican que más del 90% de la interacción social consiste en
comunicación no verbal, hecho que nos permite ver hasta que punto es importante
esta habilidad. De manera que probablemente trabajaremos sobre seguro si
empezamos asumiendo que este área de la comunicación es un punto flaco de la
consciencia y comprensión típicos del niño con SA. Muchos de nosotros somos
buenos de manera intuitiva en la comunicación no verbal. Empezamos a aprender
esto de manera absolutamente intuitiva cuando somos pequeños. Pero es un proceso
de aprendizaje importante que no se da de manera innata para el niño con SA. Su
dificultad en la comunicación no verbal afecta a muchas áreas de su vida, incluyendo:
Su habilidad para leer el lenguaje corporal.
Su consciencia de las normas sociales no escritas.
Otras habilidades sutiles.
Lenguaje corporal
Poder leer el lenguaje corporal es una habilidad fascinante. Tenemos la habilidad
intuitiva de “leer” el humor y las intenciones de los demás sin necesidad de que nos
lo digan con palabras. La manera como lo hacemos es interpretando todo tipo de
pistas sutiles no verbales que ellos nos dan. Es aún más fascinante el nivel de
complejidad de comunicación que nos va al subconsciente.
Pero para los chicos con SA es completamente opuesto. Como ejemplo, la mayor
parte de nosotros encontramos fácil “decir” si alguien “parece aburrido”. ¿Como lo
hacemos? “Leyendo” pistas como la expresión de su cara, la mirada, su postura, sus
gestos o quizá el tono de voz. Para este simple ejemplo, se requieren complejas
habilidades no verbales que los niños con SA no tienen de manera natural. Para ellos
la comunicación no verbal es como una lengua extranjera.
Normal sociales
Hay muchas normas no escritas y complejas en la sociedad que la mayor parte de
nosotros asumimos y nos ayudan a que la comunicación fluya de manera clara y
efectiva; por ejemplo, no solemos cuestionar a alguien que se encuentra en una
posición de autoridad. Otra vez, nosotros aprendemos esto de pequeños y sin un
aprendizaje formal, pero los chicos con SA tienen poca consciencia de esto.
Otras habilidades sutiles
Consciencia contextual
Tienen poca apreciación de la diferencia de los contextos y de como esto afecta a la
comunicación. Esto significa que ellos tenderán a hablarle a todo el mundo de la
misma manera e igual de directos, hecho que a menudo se ve como inapropiado.
Tacto
Ellos no dominan el hecho de hablar con tacto y pueden no encontrar un motivo por
el que ellos no deberían decir llanamente que quieren que alguien se vaya a casa
cuando están con un amigo, si es así como se están sintiendo.
Interpretación literal
Tienden a interpretar las cosas de manera literal y no de manera figurada. Esto
puede acarrear situaciones divertidas a veces, pero también puede causarles
problemas de confusión e incomprensión.
Desarrollar su consciencia: algunas técnicas para intentarlo
Consejo # 37 Evidenciar y debatir
Evidenciar
El niño con SA tiende a actuar sin tener en cuenta sus emociones más que
expresándolas y solo tiene consciencia de su propio estado emocional. Entrenar y
evidenciar las emociones puede ayudar a desarrollar su consciencia. Puede ser un
poco raro al principio. Después de todo, normalmente no tienes que “enseñar” las
emociones a los niños. Pero resulta más fácil a medida que se hace.
● Acentúa tu lenguaje corporal para mostrarle como te sientes.
● Explícale las normas en palabras. Por ejemplo: “Cuando un adulto viene con
nosotros en coche, es normal que le parezcas rudo si no le permites sentarse
delante”.
● Háblale de manera abierta y calmadamente sobre sus emociones. Evidénciale
en palabras que él necesita expresar su realidad. Por ejemplo, “Cuando…
sucedió debiste sentirte muy enfadado (triste, contento…)”. Puedes hacer
preguntas directas si es necesario.
Debatir
Un mensaje importante para cualquier niño con SA, que debe oír y entender, es el
siguiente: Todas las personas (incluido tu) quieren que les traten bien. Esto significa
que debes tratar a los demás de la misma manera que quieres que te traten a ti.
Habla abiertamente sobre como la gente espera ser tratada. Aquí hay algunas
cuestiones y temas que puedes sacar cuando hables con tu hijo:
● ¿Como quieres que te traten?
● ¿Como odias que te traten?
● Me puedes dar algún ejemplo de como quieres que te traten?
● ¿Y de cómo odias que te traten?
Anima a la familia a hablar sobre algunos conceptos sutiles que no le son fáciles de
entender cómo:
● Hacer daño de manera intencionada e inintencionada.
● Burlarse y reírse.
● Bullying.
Consejo # 38 Usa feedback para ayudarle a llenar el hueco de la empatía
Recuerda que para él es muy difícil ponerse en el lugar del otro, así que busca
oportunidades cada día para decirle en palabras como te estás sintiendo,
calmadamente, con voz suave. Háblale también de cómo se pueden sentir las demás
personas, porque él no lo intuirá.
Explícale como lo que él hace o dice puede afectar a los demás. Por ejemplo, si te da
un abrazo, dile claramente en ese momento “esto me hace sentir muy bien… Que me
des un abrazo me hace sentir genial”. O si su comportamiento está fuera de lugar, no
esperes que él se de cuenta rápidamente que no te ha gustado. Di claramente, por
ejemplo: “cuando tiras todos tus juguetes por la habitación, me pongo muy nerviosa,
no me gusta”.
Desarrollar su consciencia: algunas actividades y juegos para intentarlo
Consejo # 39 Un libro de emociones
Haz un libro especial de emociones para ayudarle a explorar las emociones con él.
Ponle, por ejemplo, páginas felices, tristes, enfadadas, asustadas. Pegad o dibujad en ellas imágenes apropiadas, historias o palabras. Haced listas de cosas que os hacen felices, que os hacen enfadar… (las cosas que te hacen feliz pueden incluir también, como tabletas de chocolate o juegos de ordenador).
Entrevistad a amigos y a familiares y buscad qué les hace felices, tristes… Esto le
puede ayudar a entender que cosas hacen felices a la gente (ver apéndice 5 - Mi
libro de emociones, para coger algunas ideas al hacer el libro de emociones).
Consejo # 40 Un proyecto de figuras lingüísticas
Haced una colección de figuras lingüísticas y ponedlas en una libreta. Intentad que la gente os ponga ejemplos y compartidlos con el resto de la familia:
● Puntuadlas en función de lo divertidas que sean.
● Hablad sobre lo que significan actualmente y como se pueden traducir.
● Dibujad cosas divertidas de las figuras lingüísticas (por ejemplo, “Me lo ha
dicho un pajarito”).
Consejo # 41 Role Play
Al niño le puede gustar el role playing y eso nos puede permitir intentar que entiendala perspectiva de otra persona de una manera segura y divertida. Hay maneras
infinitas de usarlo. Por ejemplo, representar situaciones que han sucedido hace poco
y explorar diferentes formas de manejarlas que podría haber utilizado. Se pueden
hacer representaciones divertidas sobre llamadas telefónicas y situaciones sociales.
Consejo # 42 Juegos de detectives
Baja el volumen de la televisión durante un programa o una serie de televisión e
intentad averiguar qué está sucediendo y cómo se están sintiendo los personajes a
partir de la comunicación no verbal: expresión facial, gestos etc.
Corta algunas fotos de las revisas e intentad averiguar todo lo que podáis sobre la
persona: su edad, oficio, que deben estar haciendo, como se deben sentir y porque,
etc.
Consejo # 43 Enséñale los diferentes grados de las emociones
Los niños con SA a menudo solo se dan cuenta de las emociones más extremas y
tienden a formarse opiniones simplistas de las personas. Por ejemplo, ellos pueden
ven que los demás pueden estar “felices” o “tristes”, pero les cuesta ver que los
demás se sientan bien, sean agradables o que estén desanimados.
Anímalos a detectar los diferentes grados que hay en medio usando algún tipo de
código visual simple. Por ejemplo, si él dice que el otro está contento, pregunta
“¿Hasta que punto está contento?” Para indicar si es “un poco contento”, el código
puede ser tener las manos cerca del cuerpo, y si es “extremadamente contento”,
separarlas al máximo del cuerpo. De esta manera le puedes enseñar que hay
diferentes grados de emoción.
Consejo # 44 Amplía su vocabulario emocional
Explorad palabras nuevas e interesantes para expresar las emociones: encantado,
aterrorizado, aprensivo, decepcionado, furioso, consternado. Poned algunos ejemplos
de la lista del apéndice 7 - Vocabulario emocional y hablad sobre situaciones que
nos pueden hacer sentir de esta manera.
Brenda Boyd
Tender un puente sobre el hueco social y emocional
“Enseñar” habilidades sociales y emocionales
Las dificultades sociales y emocionales tienen una profunda influencia en la vida de
cualquier niño con SA. Éstas afectan su habilidad para comportarse y relacionarse de
manera exitosa y socialmente aceptable. Aquellos que no conocen el SA suelen
tomarse como una ofensa las conductas típicamente Asperger, aunque no sepan
exactamente porque. Ellos consideran al niño como rudo o maleducado.
Si estamos “bendecidos” con unas buenas habilidades sociales y emocionales
nuestras relaciones con el mundo transcurren suavemente: sabemos como tratar a
los demás y hacerlos sentir cómodos. Tenemos en cuenta sus sentimientos. Pero,
evidentemente, para poder hacer esto debemos poder imaginar dichos sentimientos,
hecho que pone a los niños con SA en una clara desventaja.
Una de sus grandes dificultades es lo que a veces llamamos “ceguera mental”, que
básicamente significa que para ellos es muy difícil imaginar la perspectiva de las
otras personas. Esto hace que las relaciones sean increíblemente complicadas. Es
muy difícil jugar de manera exitosa con los iguales cuando uno no tiene una “antena
social” que tienen los demás. Los niños con SA no son buenos juzgando quien es
realmente un buen amigo, y los demás pueden ser muy hirientes. Los padres nos
preocupamos terriblemente cuando vemos estas cosas. Nuestros hijos son muy
vulnerables e intentamos ayudarles. Sabemos que a largo plazo, si una persona hace
que los demás se sientan incómodas, puede acabar siendo impopular, rechazado y
alienado. Esto puede llegar a arruinar su carrera.
Cuando tenemos hijos, esperamos tener que enseñarles muchas cosas: como vestirse,
cruzar la calle de manera segura, atarse los cordones de los zapatos… Pero
normalmente no esperamos tener que “enseñarles” habilidades sociales y
emocionales. Y, más aún, un chico con SA, no es que deba aprender estas habilidades
cruciales, él necesita ser enseñado. Definitivamente nuestra meta es ayudar a
desarrollar su consciencia y comprensión social y emocional. Pero para hacer esto
debemos intentar entender sus perspectiva e identificar su puntos ciegos.
El conflicto entre las habilidades sociales y la honestidad
Una de las razones por las que los chicos encuentran dificultades tanto con los
conceptos como las maneras, es qué significa no ser estrictamente honesto. Hay un
conflicto entre decir la verdad a los demás y complacerles. Cuando esto sucede, las
personas “normales” a menudo optamos por decir una mentira piadosa para no
ofender a los otros. La mayor parte de nosotros aceptamos estos engaños como la
manera de operar que tiene nuestra sociedad. El hecho de que nosotros utilicemos
términos como “mentiras piadosas” indica que pensamos en ellos como menos
dañinos. La manera como nosotros vemos esto, es que a veces preferimos sacrificar
un poco de nuestra honestidad para que las cosas sean más suaves. Normalmente no
pensamos en esto demasiado. Esto simplemente pasa. Por lo tanto, decimos cosas
que no son del todo verdad para hacer sentir a los demás más cómodos. No decimos
lo que en realidad pensamos. Sabemos cuando es el momento de decir lo que
pensamos. Entramos en pequeñas mentiras cuando no nos interesa o incumbe
demasiado lo que sucede.
La gente con SA no opera de esta manera, o sea que a veces actúan “de una mala
manera”. Ellos son inocentes en el sentido de que literalmente pueden pensar que lo
más importante es ser honesto en todas las circunstancias. Ellos no aprecian los
conceptos sutiles como “mentiras piadosas”. Esto puede ser muy desafiante para los
demás y para los chicos con SA sería absolutamente antinatural comportarse de otra
manera.
Consejo # 35 Aprecia su honestidad como un gran atributo
A menudo el comportamiento “rudo” del niño con SA es sólo una conducta realmente
honesta. La honestidad y el ser directo son una parte de los Asperger e incluso, si
pudiéramos, no les pediríamos que dejaran de ser quienes son.
Míralo positivamente, es algo extraño y realmente refrescante encontrarse con la
carencia de hipocresía y pretensión que es tan típico en el SA. ¡Es realmente un
desafío lo mires como lo mires! ¡Con un hijo con SA al menos sabes siempre en que
punto te encuentras! No habrá polvo bajo la alfombra. No hay duda que es más fácil
convivir con gente el tipo de personalidad opuesta, con la “gente complaciente” que
sólo nos dice aquello que queremos oír. Pero por otro lado, tenemos mucho que
aprender de la honestidad de los niños con SA.
Consejo # 36 Identifica los puntos ciegos
Antes de poder ayudar a los niños con SA, debemos intentar identificar qué es lo que
entiende y lo que no, ya que es muy fácil asumir que entiende más de lo que entiende
en realidad. Realmente tiene sentido dedicar un tiempo a detectar dónde hay huecos
en su consciencia y comprensión.
Estudios recientes indican que más del 90% de la interacción social consiste en
comunicación no verbal, hecho que nos permite ver hasta que punto es importante
esta habilidad. De manera que probablemente trabajaremos sobre seguro si
empezamos asumiendo que este área de la comunicación es un punto flaco de la
consciencia y comprensión típicos del niño con SA. Muchos de nosotros somos
buenos de manera intuitiva en la comunicación no verbal. Empezamos a aprender
esto de manera absolutamente intuitiva cuando somos pequeños. Pero es un proceso
de aprendizaje importante que no se da de manera innata para el niño con SA. Su
dificultad en la comunicación no verbal afecta a muchas áreas de su vida, incluyendo:
Su habilidad para leer el lenguaje corporal.
Su consciencia de las normas sociales no escritas.
Otras habilidades sutiles.
Lenguaje corporal
Poder leer el lenguaje corporal es una habilidad fascinante. Tenemos la habilidad
intuitiva de “leer” el humor y las intenciones de los demás sin necesidad de que nos
lo digan con palabras. La manera como lo hacemos es interpretando todo tipo de
pistas sutiles no verbales que ellos nos dan. Es aún más fascinante el nivel de
complejidad de comunicación que nos va al subconsciente.
Pero para los chicos con SA es completamente opuesto. Como ejemplo, la mayor
parte de nosotros encontramos fácil “decir” si alguien “parece aburrido”. ¿Como lo
hacemos? “Leyendo” pistas como la expresión de su cara, la mirada, su postura, sus
gestos o quizá el tono de voz. Para este simple ejemplo, se requieren complejas
habilidades no verbales que los niños con SA no tienen de manera natural. Para ellos
la comunicación no verbal es como una lengua extranjera.
Normal sociales
Hay muchas normas no escritas y complejas en la sociedad que la mayor parte de
nosotros asumimos y nos ayudan a que la comunicación fluya de manera clara y
efectiva; por ejemplo, no solemos cuestionar a alguien que se encuentra en una
posición de autoridad. Otra vez, nosotros aprendemos esto de pequeños y sin un
aprendizaje formal, pero los chicos con SA tienen poca consciencia de esto.
Otras habilidades sutiles
Consciencia contextual
Tienen poca apreciación de la diferencia de los contextos y de como esto afecta a la
comunicación. Esto significa que ellos tenderán a hablarle a todo el mundo de la
misma manera e igual de directos, hecho que a menudo se ve como inapropiado.
Tacto
Ellos no dominan el hecho de hablar con tacto y pueden no encontrar un motivo por
el que ellos no deberían decir llanamente que quieren que alguien se vaya a casa
cuando están con un amigo, si es así como se están sintiendo.
Interpretación literal
Tienden a interpretar las cosas de manera literal y no de manera figurada. Esto
puede acarrear situaciones divertidas a veces, pero también puede causarles
problemas de confusión e incomprensión.
Desarrollar su consciencia: algunas técnicas para intentarlo
Consejo # 37 Evidenciar y debatir
Evidenciar
El niño con SA tiende a actuar sin tener en cuenta sus emociones más que
expresándolas y solo tiene consciencia de su propio estado emocional. Entrenar y
evidenciar las emociones puede ayudar a desarrollar su consciencia. Puede ser un
poco raro al principio. Después de todo, normalmente no tienes que “enseñar” las
emociones a los niños. Pero resulta más fácil a medida que se hace.
● Acentúa tu lenguaje corporal para mostrarle como te sientes.
● Explícale las normas en palabras. Por ejemplo: “Cuando un adulto viene con
nosotros en coche, es normal que le parezcas rudo si no le permites sentarse
delante”.
● Háblale de manera abierta y calmadamente sobre sus emociones. Evidénciale
en palabras que él necesita expresar su realidad. Por ejemplo, “Cuando…
sucedió debiste sentirte muy enfadado (triste, contento…)”. Puedes hacer
preguntas directas si es necesario.
Debatir
Un mensaje importante para cualquier niño con SA, que debe oír y entender, es el
siguiente: Todas las personas (incluido tu) quieren que les traten bien. Esto significa
que debes tratar a los demás de la misma manera que quieres que te traten a ti.
Habla abiertamente sobre como la gente espera ser tratada. Aquí hay algunas
cuestiones y temas que puedes sacar cuando hables con tu hijo:
● ¿Como quieres que te traten?
● ¿Como odias que te traten?
● Me puedes dar algún ejemplo de como quieres que te traten?
● ¿Y de cómo odias que te traten?
Anima a la familia a hablar sobre algunos conceptos sutiles que no le son fáciles de
entender cómo:
● Hacer daño de manera intencionada e inintencionada.
● Burlarse y reírse.
● Bullying.
Consejo # 38 Usa feedback para ayudarle a llenar el hueco de la empatía
Recuerda que para él es muy difícil ponerse en el lugar del otro, así que busca
oportunidades cada día para decirle en palabras como te estás sintiendo,
calmadamente, con voz suave. Háblale también de cómo se pueden sentir las demás
personas, porque él no lo intuirá.
Explícale como lo que él hace o dice puede afectar a los demás. Por ejemplo, si te da
un abrazo, dile claramente en ese momento “esto me hace sentir muy bien… Que me
des un abrazo me hace sentir genial”. O si su comportamiento está fuera de lugar, no
esperes que él se de cuenta rápidamente que no te ha gustado. Di claramente, por
ejemplo: “cuando tiras todos tus juguetes por la habitación, me pongo muy nerviosa,
no me gusta”.
Desarrollar su consciencia: algunas actividades y juegos para intentarlo
Consejo # 39 Un libro de emociones
Haz un libro especial de emociones para ayudarle a explorar las emociones con él.
Ponle, por ejemplo, páginas felices, tristes, enfadadas, asustadas. Pegad o dibujad en ellas imágenes apropiadas, historias o palabras. Haced listas de cosas que os hacen felices, que os hacen enfadar… (las cosas que te hacen feliz pueden incluir también, como tabletas de chocolate o juegos de ordenador).
Entrevistad a amigos y a familiares y buscad qué les hace felices, tristes… Esto le
puede ayudar a entender que cosas hacen felices a la gente (ver apéndice 5 - Mi
libro de emociones, para coger algunas ideas al hacer el libro de emociones).
Consejo # 40 Un proyecto de figuras lingüísticas
Haced una colección de figuras lingüísticas y ponedlas en una libreta. Intentad que la gente os ponga ejemplos y compartidlos con el resto de la familia:
● Puntuadlas en función de lo divertidas que sean.
● Hablad sobre lo que significan actualmente y como se pueden traducir.
● Dibujad cosas divertidas de las figuras lingüísticas (por ejemplo, “Me lo ha
dicho un pajarito”).
Consejo # 41 Role Play
Al niño le puede gustar el role playing y eso nos puede permitir intentar que entiendala perspectiva de otra persona de una manera segura y divertida. Hay maneras
infinitas de usarlo. Por ejemplo, representar situaciones que han sucedido hace poco
y explorar diferentes formas de manejarlas que podría haber utilizado. Se pueden
hacer representaciones divertidas sobre llamadas telefónicas y situaciones sociales.
Consejo # 42 Juegos de detectives
Baja el volumen de la televisión durante un programa o una serie de televisión e
intentad averiguar qué está sucediendo y cómo se están sintiendo los personajes a
partir de la comunicación no verbal: expresión facial, gestos etc.
Corta algunas fotos de las revisas e intentad averiguar todo lo que podáis sobre la
persona: su edad, oficio, que deben estar haciendo, como se deben sentir y porque,
etc.
Consejo # 43 Enséñale los diferentes grados de las emociones
Los niños con SA a menudo solo se dan cuenta de las emociones más extremas y
tienden a formarse opiniones simplistas de las personas. Por ejemplo, ellos pueden
ven que los demás pueden estar “felices” o “tristes”, pero les cuesta ver que los
demás se sientan bien, sean agradables o que estén desanimados.
Anímalos a detectar los diferentes grados que hay en medio usando algún tipo de
código visual simple. Por ejemplo, si él dice que el otro está contento, pregunta
“¿Hasta que punto está contento?” Para indicar si es “un poco contento”, el código
puede ser tener las manos cerca del cuerpo, y si es “extremadamente contento”,
separarlas al máximo del cuerpo. De esta manera le puedes enseñar que hay
diferentes grados de emoción.
Consejo # 44 Amplía su vocabulario emocional
Explorad palabras nuevas e interesantes para expresar las emociones: encantado,
aterrorizado, aprensivo, decepcionado, furioso, consternado. Poned algunos ejemplos
de la lista del apéndice 7 - Vocabulario emocional y hablad sobre situaciones que
nos pueden hacer sentir de esta manera.
Brenda Boyd
CADENA DE FAVORES
Aca les reproduzco el como fue presentada CADENA DE FAVORES en el Blog sobre Educación del Profesor Miguel A. Ricci, el cual recomiendo muchisimo.-
LUNES 24 DE AGOSTO DE 2009
“CADENA DE FAVORES” / Roberto Jiménez (Alta Gracia, Córdoba – Argentina)
Roberto Jiménez vive en Alta Gracia, Córdoba (Argentina).
Con su esposa, Miryam Flamand, son padres de
Máximo, un niño que convive con el Síndrome de Asperger,
y desde hace años, además de buscar alternativas
y oportunidades más justas para la atención
y la educación de su hijo, bregan por colaborar
con otras familias que requieran contención y orientación.
Roberto me ha enviado el siguiente mail, en procura de
que le diera difusión por vía del correo electrónico.
Sin embargo, creo que la mejor colaboración,
que hemos charlado y acordado,
es poner su pensamiento y su propuesta
al alcance de todos quienes visitan este blog.
La dirección de mail de Roberto es:
fluckscba@gmail.com
Cordialmente
Prof. Miguel A. Ricci
Buenos días para todos, la verdad es que hoy es un día muy especial en mi vida ya que tengo la posibilidad de comentarles que hace 15 días nació LA CADENA DE FAVORES de LA COMUNIDAD ASPERGER y los voy a invitar a formar parte de este proyecto que copie de una película que lleva el nombre de “Cadena de Favores”.
Esta cadena esta dando resultados mas que satisfactorios y que no dudo que con ustedes pasará lo mismo.-
Lo inicié a principio de este año 2009 y el mismo no es otra cosa que la posibilidad de ayudar a un padre que tenga un niño con Síndrome de Asperger a estabilizarse emocionalmente haciéndole ver la luz al final del TÚNEL.-
Una vez que él se sienta seguro y estabilizado lo invito a que si alguien en el futuro le solicita una ayuda porque se encuentra en el mismo estado emocional le tienda una mano, de esta manera estará ayudando al hijo de otra familia como lo hice con su hijo.-
Esto logrará que en el futuro se mejore el concepto de la sociedad hacia cualquier tipo de TGD [TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO] y así de esta manera se podrá empezar la integración de los mismos como ocurre con cualquier neurotípico.-
Esto es más que fácil de llevarlo a cabo porque consiste en abrir una carpeta titulada CADENA DE FAVORES en sus correos electrónicos donde guardarán los mails con artículos y libros que les enviaré.-
Estos artículos o libros ayudan a educarse y encontrar las herramientas para llevar adelante la Terapia Cognitiva Conductual y la Terapia de Interacción Social, que no son otra cosa que las acciones para poder integrar al niño en la sociedad como así también en su escuela.-
Además serán la clave para que la familia pueda entender las instrucciones que propondrán los Profesionales que atiendan al niño, transformándose en los principales operadores para llevarlas a cabo - ya que la familia es fundamental en este proceso de integración porque el niño pasa el mayor tiempo del día con la misma -.
Estos artículos guían además levantando la autoestima, la esperanza, dando la posibilidad de ver la luz al final del túnel a aquella persona que por estar buscando el “¿POR QUÉ ME TOCÓ A MI?” no encuentra el “¿CÓMO AYUDO A MI HIJO?”, o sea que se viene chocando con las paredes del túnel en el mismo lugar cada vez que quiere arrancar para avanzar.-
Si le enseñamos a girar solamente en el medio de la distancia del ancho del túnel, se logra una de dos cosas:
- Que girando hacia atrás vea la luz de afuera mas fácil ó brillante y se salga del túnel, abandonando todo; por lo tanto la que pierde es la familia y todos nosotros
…o bien…
- Que mire hacia adelante y vea la luz al final del túnel, empiece a caminar hacia ella con firmeza, entereza para que al llegar a la misma, la satisfacción del haberlo logrado lo lleve a estabilizar a su familia - y por ende gana la sociedad.-
Para los que "se salen", "se escapan" del túnel, cuando miren hacia atrás solo verán una abertura oscura en una gran montaña.-
Para los que deciden transitar el túnel con el fin de alcanzar la luz, al salir se encontrarán con la felicidad de ver que su hijo y su familia están bien, como cualquier familia que habita nuestra sociedad.-
¿Cómo funciona esto?
Yo empecé a armar una carpeta que consta de varios mails que empiezan con uno que es fundamental y se llama “¡¡DESDE LA NEGACIÓN HASTA LA ACEPTACIÓN!!” y el 2º es el de “¡¡LAS 4 PALABRAS!!”…; después está la idea de cómo llevar una carpeta con información para los colegios o instituciones donde concurrirán sus hijos, en donde figuran artículos que ayudarán a que los demás se empiecen a interiorizar del tema para que aprendan a convivir y enseñar a nuestros hijos; por fin, siguen mails con copias de libros o artículos de varios profesionales.-
No sólo ya he recibido mails con agradecimientos de personas que han sido ayudadas por otras a las que ayudé (o sea que hay padres que han cumplido con la premisa), sino que me preguntan qué pueden / deben hacer ellos para seguir la CADENA… y les digo que se darán cuenta cuándo alguien los necesita o si los contactan otros padres que no saben como salir; ahí, en ese momento, dar palabras de esperanza, aliento, contención para luego reenviar los mails que han recibido en el mismo orden y les pidan que no corten esta CADENA.-
Después de 7 meses empecé a ver que funciona.
Por lo tanto, queridos padres, maestras, profesores, profesionales… es posible hacerlo y nos beneficiamos todos los que estamos en la lucha para que esta sociedad a la que pertenecemos les dé una oportunidad a todos nuestros hijos de “ser uno más entre todos”.-
Desde ya muchas gracias; pongo mi mail personal a disposición de ustedes para todo aquél que desee empezar a pertenecer a esta cadena y ayudar a más gente que lo necesite.-
flucks_cba@yahoo.com.ar
Lo más importante es que esto está hecho “en idioma de padre”, ya que tengo un niño Asperger de 7 años, quien ya está encaminado y escolarizado; hace 3 años que vengo leyendo, estudiando, investigando y llegó la hora de empezar a devolver lo que a mí me entregaron muchos padres que me ayudaron cuando más lo necesitaba.-
Un gran abrazo para todos ustedes.-
Roberto Jiménez
Alta Gracia - Córdoba- Argentina
http://fluckscba.blogspot.com
Todos los niños tienen el derecho de ser diagnosticados,
tratados y poder ser adultos totalmente integrados.-
"Nadie por sí mismo tiene fuerza para salir a flote.
Precisa de otro que le alargue la mano, que le empuje hacia afuera"
(Séneca)
LUNES 24 DE AGOSTO DE 2009
“CADENA DE FAVORES” / Roberto Jiménez (Alta Gracia, Córdoba – Argentina)
Roberto Jiménez vive en Alta Gracia, Córdoba (Argentina).
Con su esposa, Miryam Flamand, son padres de
Máximo, un niño que convive con el Síndrome de Asperger,
y desde hace años, además de buscar alternativas
y oportunidades más justas para la atención
y la educación de su hijo, bregan por colaborar
con otras familias que requieran contención y orientación.
Roberto me ha enviado el siguiente mail, en procura de
que le diera difusión por vía del correo electrónico.
Sin embargo, creo que la mejor colaboración,
que hemos charlado y acordado,
es poner su pensamiento y su propuesta
al alcance de todos quienes visitan este blog.
La dirección de mail de Roberto es:
fluckscba@gmail.com
Cordialmente
Prof. Miguel A. Ricci
Buenos días para todos, la verdad es que hoy es un día muy especial en mi vida ya que tengo la posibilidad de comentarles que hace 15 días nació LA CADENA DE FAVORES de LA COMUNIDAD ASPERGER y los voy a invitar a formar parte de este proyecto que copie de una película que lleva el nombre de “Cadena de Favores”.
Esta cadena esta dando resultados mas que satisfactorios y que no dudo que con ustedes pasará lo mismo.-
Lo inicié a principio de este año 2009 y el mismo no es otra cosa que la posibilidad de ayudar a un padre que tenga un niño con Síndrome de Asperger a estabilizarse emocionalmente haciéndole ver la luz al final del TÚNEL.-
Una vez que él se sienta seguro y estabilizado lo invito a que si alguien en el futuro le solicita una ayuda porque se encuentra en el mismo estado emocional le tienda una mano, de esta manera estará ayudando al hijo de otra familia como lo hice con su hijo.-
Esto logrará que en el futuro se mejore el concepto de la sociedad hacia cualquier tipo de TGD [TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO] y así de esta manera se podrá empezar la integración de los mismos como ocurre con cualquier neurotípico.-
Esto es más que fácil de llevarlo a cabo porque consiste en abrir una carpeta titulada CADENA DE FAVORES en sus correos electrónicos donde guardarán los mails con artículos y libros que les enviaré.-
Estos artículos o libros ayudan a educarse y encontrar las herramientas para llevar adelante la Terapia Cognitiva Conductual y la Terapia de Interacción Social, que no son otra cosa que las acciones para poder integrar al niño en la sociedad como así también en su escuela.-
Además serán la clave para que la familia pueda entender las instrucciones que propondrán los Profesionales que atiendan al niño, transformándose en los principales operadores para llevarlas a cabo - ya que la familia es fundamental en este proceso de integración porque el niño pasa el mayor tiempo del día con la misma -.
Estos artículos guían además levantando la autoestima, la esperanza, dando la posibilidad de ver la luz al final del túnel a aquella persona que por estar buscando el “¿POR QUÉ ME TOCÓ A MI?” no encuentra el “¿CÓMO AYUDO A MI HIJO?”, o sea que se viene chocando con las paredes del túnel en el mismo lugar cada vez que quiere arrancar para avanzar.-
Si le enseñamos a girar solamente en el medio de la distancia del ancho del túnel, se logra una de dos cosas:
- Que girando hacia atrás vea la luz de afuera mas fácil ó brillante y se salga del túnel, abandonando todo; por lo tanto la que pierde es la familia y todos nosotros
…o bien…
- Que mire hacia adelante y vea la luz al final del túnel, empiece a caminar hacia ella con firmeza, entereza para que al llegar a la misma, la satisfacción del haberlo logrado lo lleve a estabilizar a su familia - y por ende gana la sociedad.-
Para los que "se salen", "se escapan" del túnel, cuando miren hacia atrás solo verán una abertura oscura en una gran montaña.-
Para los que deciden transitar el túnel con el fin de alcanzar la luz, al salir se encontrarán con la felicidad de ver que su hijo y su familia están bien, como cualquier familia que habita nuestra sociedad.-
¿Cómo funciona esto?
Yo empecé a armar una carpeta que consta de varios mails que empiezan con uno que es fundamental y se llama “¡¡DESDE LA NEGACIÓN HASTA LA ACEPTACIÓN!!” y el 2º es el de “¡¡LAS 4 PALABRAS!!”…; después está la idea de cómo llevar una carpeta con información para los colegios o instituciones donde concurrirán sus hijos, en donde figuran artículos que ayudarán a que los demás se empiecen a interiorizar del tema para que aprendan a convivir y enseñar a nuestros hijos; por fin, siguen mails con copias de libros o artículos de varios profesionales.-
No sólo ya he recibido mails con agradecimientos de personas que han sido ayudadas por otras a las que ayudé (o sea que hay padres que han cumplido con la premisa), sino que me preguntan qué pueden / deben hacer ellos para seguir la CADENA… y les digo que se darán cuenta cuándo alguien los necesita o si los contactan otros padres que no saben como salir; ahí, en ese momento, dar palabras de esperanza, aliento, contención para luego reenviar los mails que han recibido en el mismo orden y les pidan que no corten esta CADENA.-
Después de 7 meses empecé a ver que funciona.
Por lo tanto, queridos padres, maestras, profesores, profesionales… es posible hacerlo y nos beneficiamos todos los que estamos en la lucha para que esta sociedad a la que pertenecemos les dé una oportunidad a todos nuestros hijos de “ser uno más entre todos”.-
Desde ya muchas gracias; pongo mi mail personal a disposición de ustedes para todo aquél que desee empezar a pertenecer a esta cadena y ayudar a más gente que lo necesite.-
flucks_cba@yahoo.com.ar
Lo más importante es que esto está hecho “en idioma de padre”, ya que tengo un niño Asperger de 7 años, quien ya está encaminado y escolarizado; hace 3 años que vengo leyendo, estudiando, investigando y llegó la hora de empezar a devolver lo que a mí me entregaron muchos padres que me ayudaron cuando más lo necesitaba.-
Un gran abrazo para todos ustedes.-
Roberto Jiménez
Alta Gracia - Córdoba- Argentina
http://fluckscba.blogspot.com
Todos los niños tienen el derecho de ser diagnosticados,
tratados y poder ser adultos totalmente integrados.-
"Nadie por sí mismo tiene fuerza para salir a flote.
Precisa de otro que le alargue la mano, que le empuje hacia afuera"
(Séneca)
domingo, 23 de agosto de 2009
!!!! MAXIMO COCINERO !!!!
Bueno aca esta el debut de Maximo como cocinero ya que su hermana se tenia que ir antes, el tomo la determinacion de ayudar en la cocina, cosa que nos sorprendio porque fue una desicion propia al escuchar a su hermana decir que se tenia que ir antes, se fue hasta casa y le pidio a Miryam el gorro para entrar en la cocina, no saben la sorpresa de los otros 2 empleados cuando entro y dijo !! Yo hago las Pizzas !!!.-
Aunque les parezca mentira sabia como hacerlo ya que habia observado trabajar a Marcela que es la encargada de cocina, asi que lo dejaron y solo coloco la salsa y la muzzarella.-
Un abrazo
Roberto Jimenez
Alta Gracia - Cordoba- Argentina
http://fluckscba.blogspot.com
Todos los niños tienen el derecho de ser diagnosticados, tratados y poder ser adultos totalmente integrados.-
"Nadie por sí mismo tiene fuerza para salir a flote. Precisa de otro que le alargue la mano, que le empuje hacia afuera". (Séneca)
Aunque les parezca mentira sabia como hacerlo ya que habia observado trabajar a Marcela que es la encargada de cocina, asi que lo dejaron y solo coloco la salsa y la muzzarella.-
Un abrazo
Roberto Jimenez
Alta Gracia - Cordoba- Argentina
http://fluckscba.blogspot.com
Todos los niños tienen el derecho de ser diagnosticados, tratados y poder ser adultos totalmente integrados.-
"Nadie por sí mismo tiene fuerza para salir a flote. Precisa de otro que le alargue la mano, que le empuje hacia afuera". (Séneca)
DISCULPEN MI AUSENCIA
La verdad que les pido disculpas a todos por no haber publicado mas cosas en el blog pero estuve muy atareado creando CADENA DE FAVORES que es un proyecto tomado de una pelicula con el cual ayudaremos a mucha gente de La Comunidad Asperger de habla Hispana.-
Mañana sera publicado en el blog
Un gran abrazo para todos
Roberto Jimenez
Alta Gracia - Cordoba - Argentina
Mañana sera publicado en el blog
Un gran abrazo para todos
Roberto Jimenez
Alta Gracia - Cordoba - Argentina
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